南京尤家凹九年一贯制学校 / 罗朗设计

" 游人不解春何在，只捡儿童多处行 "

当不知去哪欣赏春光之时

找个孩童多的地方便能欣赏到

The laughter and cheerful voices of children are the most beautiful music in spring.

近年来，双减政策和儿童友好型城市建设推动教育模式的升级，教学与公共空间设计也成为中小学户外景观空间设计的创新重点。罗朗设计以本案为契机，秉承对教育社会性的追求，完成了一场“自然、友好、活力、创造”的教学教育场景的探索。

Richard Louv在《森林里的最后一个孩子》（"The Last Child in the wood”）中提到“随着城市发展，儿童逐渐远离自然，这种与自然的分割感造成其心理和发展的诸多问题。“自联合国儿童基金会提出“儿童友好型城市”的概念以来，有400多个国家相继实施并建成儿童友好型城市，这些城市在进行儿童保护和教育的同时，更加注重自然、环境及创新创意空间的营造。本案聚焦 “自然”和 “教育”两个维度，突破常规校园环境限制，借地理优势将山林资源引入校园，与山对望，引水为伴，创造并丰富教学空间，以树木之姿树人。

场地南侧为阴矶山，为削弱山体对教学空间的压迫感，建筑设计对教学空间进行抬升，景观设计则利用平台打造观景休憩的露台空间，既保证立面观景视线的协调统一，又利用平台位置营造开阔疏朗的景观平台，使架空平台链接山林与校园，近距离对话自然。

架空平台连接两栋教学楼，北侧入口利用高差打造具中轴仪式感的森之梯，南侧露台利用场地优势打造森林露台，建筑立面利用阳台设计起伏变化的植物层次，与建筑立面构图呼应统一，模拟四季自然更替，丰富季相，提供学生课间远眺和放松机会。

山体与建筑之间因地势形成内凹空间，具有良好的微气候条件，设计顺应其自然优势，引水入园，设计雨水花园，并融入科普互动功能，完成自然到教育的衔接过渡。

正如路易斯·康所说“第一所学校始于一棵树下”，设计通过高差将山体与校园环境一体化考虑，完成“自然”向 “教育”的蔓延，呈现出 “穿梭山野中，求学自然里”的乐学场景。

森之梯和长廊设计形成的南北向仪式中轴与建筑山体间的景观轴线交汇于TED演讲厅，呈现“一心二轴”的景观结构。森之阶梯位于场地南北仪式中轴上，满足课间休憩交流及毕业合影等需求。

小学教学楼中庭用绿化分隔空间，结合小学生生理特征，户外楼梯设置相适应的扶手高度。空间除基本的通行功能外，设置趣味趣味座椅和互动展示墙，缓释高差、丰富内庭社交空间。

初中部中庭设计遵循寓教于乐、绿色友好的原则，用银杏作为中庭绿化主要树种，提供林下阅读、休憩等不同尺度的交流空间。

以人文关怀为设计要义，学校东侧入口设有家长等候区和临时停车点方便家长接送等候，森系氛围感的营造迎合自然向城市外溢蔓延的设计巧思，主次入口流线清晰，满足不同情景下的使用需求。

连廊连接不同的建筑空间，打造开放、通透的视野环境。促进了室内外空间的自然过渡与融合，使绿意内外渗透，营造出一种和谐共生的氛围。

运动场融合跑道、足球场、篮球场、羽毛球场等打造综合活动场地，使其功能最大化的满足不同年龄段学生户外互动需求，场地西侧利用场地高差设计阶梯看台，提供观赛、休憩空间。

二层露台铺装利用三角形进行满铺，宛如一条隐秘而关键的纽带，将建筑露台、采光井在形式上形成巧妙串联。不仅强化了露台的形状特征，使整个设计更加统一和协调，也引导着人们的视线，从而增强空间的通透感和层次感。

古有“习礼大树下，授课杏林旁”的美谈。树，常承载着教与学的空间场景，也常以”树木树人”来喻培养人才。

尤家凹九年一贯制学校是罗朗设计对儿童友好型校园景观的一次探索实践，设计遵循自然“习礼”，寓教于乐的原则，从不同年龄段学生的特征和需求出发，在紧凑的布局中营建复合多元的空间场所，让绿色渗透到校园每个角落中，打破自然与教育的边界，探索并表达山林与校园咫尺之间的诗意生机。

项目信息 

项目名称：南师附中雨花台学校 (尤家凹九年一贯制学校) 

项目摄影：ZZB摄影